“宁刷不上”：大学的网课怎么了

最近，宁刷不上“付费刷课”成为了网络热词，大学的网参与付费刷课的宁刷不上人数之多 、平台之隐秘
、大学的网情节之恶劣 ，宁刷不上在一定程度上影响了高校的大学的网王中王王中王免费资料大全一教学秩序 。在这些行为的宁刷不上背后，不仅反映出一些大学生缺乏学术诚信意识、大学的网缺乏自律等问题 ，宁刷不上也暴露出高校在教学管理上存在的大学的网一些漏洞。

从更深层次来看，宁刷不上为何这些网课让一些大学生们“宁刷不上”？不少专家和高校教师分析在线课程一直存在的大学的网问题：时间冗长、内容乏味 、宁刷不上考核死板……在这个“内容为王”的大学的网时代，经不起学生考验、宁刷不上生搬硬套的网络课程自然沦为了“被刷”的对象。

　　通识选修课成刷课“重灾区”

在一个普通的工作日晚上，刘晶拿出了两个手机
，一个支在宿舍桌子的手机架上，一个拿在手里 。她将放在桌子上的手机打开一节网课的页面，手机开始无声地自动播放。然后，她开始拿着另一个手机刷着朋友圈 ，每隔几分钟，她都会点一下桌子上的手机 ，防止熄屏。

刘晶是西北某高校的大三学生 。她表示，自己“刷”的白小姐三肖三码期期准免一般都是公共选修课，比如“伦理与礼仪”“社会调查与研究方法”“探索心理学的奥秘”等。她表示 ，“这些选修课与专业课关系不大 ，我也不感兴趣，但是学校要求必须要修满这些学分 ，我和我的同学很多都是这样‘刷课’。”

为何一些大学生选择“刷课”？一份发表于2018年的名为《大学生MOOC学习自主能动性调查研究》的研究显示，被调查学生中的刷课现象程度，仅有16.96%的同学表示“不严重”
，50.89%的同学为“一般”，16.96%的同学“比较严重”。在大学生刷课现象的原因中，22.77%的同学表示“时间紧”，38.83%的同学认为“缺乏兴趣”，35.71%的同学表示是“任务需求”。

近日中青报·中青网记者采访了多位“刷课”的大学生。和刘晶一样，边“上课”边干自己的事，这几乎是这些大学生们刷网课的日常。而不少自己上网课的同学 ，也在刷课的群体风气下走入歧途
。

“我是用网页脚本刷课的 ，这个脚本是同学的同学传过来的，之前我是调静音、自动播放自己刷课 ，后来开始用脚本刷课，脚本刷的更快 ，只需先打开脚本，然后打开听课软件
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，一节课一分钟不到进度条就结束了 。”南方某高校的大三学生马冬这样说 。

马冬表示 ，自己也知道这样对自己不负责任，同时也是欺骗老师，对认真学习的同学也是不公平的。“但是大家都刷，然后他们就会有更多的时间学自己的专业课程，所以我也开始这样做了。”

而在这些“刷课日常”中 ，通识选修课成为了刷课“重灾区”
。

“很多通识选修课都要求在网络课程平台上学习 ，但这些选修课我基本是不看的，只是打开个电脑界面让其自动播放 ，自己依然干其他的事情
。”来自四川某高校的大四学生周亮表示 
，这些通识选修课包括“昆曲”“艺术体操”“中医气功”等，和自己的专业不相关，很多同学都是这样“刷课时”，内容几乎不听 。

“网上选修课的学习效果不好，一些在线教育平台上的课程内容很枯燥，许多老师都是在念课本，学起来很乏味 ，谁播放都是一样。如果课程对自己用处不大，只是为了学分，甚至找别人代刷我觉得也可以  。”周亮说。

来自南京某大学的大三学生张宇表示
，自己所在的学校，专业必修与选修课采用线下授课、线下考试的方法，只能踏踏实实上课、认认真真复习 。“但是
 ，公共选修课采取线上观摩 、线下考试的方法 。所谓的考试也只是提交一篇有关课程所述内容的论文 ，并不要求死记硬背概念性知识。”

“作为一名理工类学生 ，我本来就对这种人文课程不是很感兴趣。如果我们上的是那种时髦又实用的课程，我很愿意去 。但是现在的通识课 ，内容很枯燥死板 ，老师也不是专职教师
，随便找个人拿着本书就开讲，我宁愿刷课。”张宇说。

　　刷课成日常
，暴露教学管理漏洞

出现如此普遍的刷课现象，也暴露出一些高校和教师在教学管理中的漏洞 。

据了解
，如今不少高校已经在反刷课的技术手段上下了不少功夫  。例如，一些课程在课程中间增加几个答题环节，防止学生“一刷到底”。此外，也有高校会和有关网络平台合作 ，例如临沂大学教务处与网络在线课程公司不定期检测刷课现象 ，一经发现，该门网络课程学习成绩记为0分，取消今后选读网络在线课程资格。

然而，这些管理手段仍然堵不住刷课的漏洞 。

刘晶表示，虽然任课老师反复向同学们强调，如果所选课程在短时间内刷完就没有学分，要认真对待。但不少同学依然会通过“付费代刷”等方式完成课程，即使是自己刷课，也不会好好听视频里到底在讲什么
。

“这些课程学完会有统一考试
，但是同学们通常是通过搜索软件搜索题目得到答案，或者直接把题目复制到刷课平台的公众号来获取答案 ，后者更快 、更精准。”刘晶表示，只要按照这些要求完成了“任务”，没有人会对学习后的效果进行检验，只要网络上有记录 ，一般学校和老师就默认学生们完成了这门课程的所有内容。

而对于不少高校教师而言，布置网课是为了完成教学任务 。

来自广西某高校的青年教师张瑞表示
，自己也曾给同学们布置过网课 。“都是一些通识选修课 ，比如说职业发展与规划。”

虽然不愿看到学生们通过刷课的形式把这个课程学完 ，但张瑞自己也承认，这些网课其实用处不大
。“我也大概看了一下这些课程的内容，讲的确实很肤浅。”

“像职业发展与规划这个课，其实很难讲 。敢问我们这些老师 ，有多少人能把职业发展和规划就做得很好 ？现在的学生消息来源的渠道非常多 ，他们对自己未来职业规划的认知可能来自父母、师长，不一定不是网课 。”张瑞说 。

后来，张瑞也曾问过毕业后的学生，这些网课真的有帮助吗？学生们反映，他们对这门课程的名字有点印象 
，但网课讲授的内容对他们用处不大。

“学校要求必须有这样一门课程。我也知道学生们不会认真去看，就是一个形式而已。老师们心里也清楚，就是为了完成一个教学任务。”张瑞说。

海南省某高校的程宇是一个教应用统计专业的青年老师 ，他自己也曾录制一些网课，也会给同学们推荐一些网课。“我通常会自己先看一部分，就如果觉得讲得好，再推荐给学生
。”

程宇坦言，从教师的角度出发  ，认认真真录制一门网络课会花费非常多的精力。老师既有教学任务，也有科研压力
，很多时候没有时间录制课程。“我见过一些老师录制网络公开课
，纯粹是为了完成任务
，一门课的主要内容泛泛而过。”

此外，程宇认为，网络课程或者网络学校还缺乏一系列的配套政策和管理措施。特别是对于一些与学历学位相关的网课
，学完这些课程之后，如何对学习效果和知识的掌握程度进行把关就显得十分重要。

尽管自己就是“刷课族”的一员 ，但不少大学生都表示 ，希望学校可以严格规范网课流程 ，从管理上杜绝刷课的行为。

“现在，学生和老师对选修课的重视不足
，学生选课更多的是出于拿学分的目的而非获取知识，加之学校对付费刷课行为的惩罚力度不够。要减少这种现象 ，还是应该提高选修课的地位，加大对付费刷课的惩罚力度，增加更多的考核方式，不能单单依赖网络课堂。”周亮说。

　　为何没人看？网课也应“内容为王”

如今，不少高校教师和教育界人士认为 ，网课“宁刷不上”，本质的问题是如今一些网络课程的质量不高 。

中青报·中青网记者采访发现，刷课的大学生们并不是不爱学习，一些大学生表示，自己也会在网络上找一些前沿的学术演讲 ，像追剧一样追知名教师在B站上的课程更新等等。

张宇表示
，不少网络课程内容陈旧，即使是自己喜欢的话题 ，网课上的讲述方式也十分枯燥
。“例如音乐鉴赏课程 ，我上的网课在用陈旧的方式讲创作时间和背景，却没有鉴赏这段音乐，我宁愿是自己听后写一篇听后感。平常
，我自己也会追一些B站视频来拓展自己的知识面，那上面的‘网课’就显得更有趣 ，干货更多 。”

“一小块黄金即使掉在垃圾堆里 ，也有人会把它捡出来洗干净。而一块砖 ，就算放在最精美的书桌上 ，也没人会瞧几眼。这些低质量毫无用处的网课
，其实增加了学生的负担 ，更消耗了学生的时间成本。”张瑞说。

而程宇认为，从课程角度出发，网课的本质其实是传播知识 ，解决教育的公平性问题。对于一些师资力量不足的学校，可以通过网络课堂让学生享受名校的优质教学资源。但这样做的前提是，网课不设置学分，学生主动上网课获取知识 。

那么，如何才能真正实现网课的“内容为王”呢？

程宇建议 ，网课要有老师全程参与，不只是把课程录制好 ，把题目出好，还要全程跟随课程的进度。其次，要严格把关网络课程的质量，请有关专家和各个专业学生代表也参与课程评价 ，将一些质量不高的网课过滤出去 ，留下质量高、对学生真正有帮助的课程 。

南京师范大学教育科学学院教授陈何芳在接受中青报·中青网记者采访时表示，要建立健全网课的筛选、考核机制。

“从起点来看，如果一个网课的内容是独家且优质的 ，那它具有不可替代性，就值得要求同学们看 ，但如果是可替代的，而且是大学生们经常接触到的知识 ，学生们就不一定喜欢通过学校规定的渠道看。如今这些重复的网络课程太多了，是不是可以适度减一减 ？”陈何芳说 。

此外，陈何芳表示 ，如今学校对于网课的筛选  、考核机制不够健全，这也导致网课的质量不高，学生不愿意听。“大学课程原本是有淘汰机制的 ，也有一种双向选择的权利 ，学生们可以用脚投票，选课人数少的课一般就不开设了 。但是如今的网络课程却不一样，只要学校要求，学生就必须要听完
，这就让‘劣质’网课横行
，网课整体质量受影响。”

（应采访对象要求
，文中学生与部分教师为化名）