孩子读了很多书，阅读理解还很差？脑科学：中文阅读靠书写
为了减轻学生负担 ，孩读还差教育部提出并指导全国实施“双减”政策 ，多书读靠其中一条是阅读“减轻义务教育阶段学生作业负担” ，具体细则为 ：小学一二年级不布置家庭书面作业 ，理解可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟；初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；
对于以时间量化书面作业的脑科做法，一派观点表示认同 ：此举从根本上减轻了低年级学生的学中二四六天好彩(944cc)246天天彩课业负担 ，符合低年级孩子的文阅身心发展特点和规律 ，鼓励孩子更多地走向户外 ，书写参加体美劳活动 ，孩读还差利用更多时间进行笔头以外的多书读靠探索 。
另一派观点对此表示堪忧甚至反对 ，阅读其中不乏一些教师和脑科学工作者 。理解他们表示 ，脑科一二年级正是学中儿童习惯养成和思维构建的关键期，这个阶段的文阅孩子“贪玩”“健忘” ，没有科学 、严格的训练和督促，孩子根本不会养成良好的2024年香港今晚特马书写习惯 ，知识点的掌握也会大打折扣 。同时 ，这个阶段孩子的大脑会获取更大量的信息，发育迅速 。书写尤其是汉字书写 ，因其包含音形义即发音 、笔划 、结构等特点，符合孩子的短时记忆特征 ，对“外脑”功能的发展有积极作用 。
书写不止字迹好看那么简单 ！
随着科技发展 ，我们周围被各种智能设备包围，键盘 、触屏 ，甚至脑控 ，拿笔的管家婆免费版真正免费吗频次几乎为零 。
约翰·霍普金斯大学的认知科学家布伦达·拉普表示 ：“为什么我们的孩子要花时间在纸上书写 。很明显 ，如果你练习手写 ，你的书法会不错 。但既然有了智能设备 ，那么谁会在乎（书写）呢 ？”
的确，在中国一线城市不少中小学校的课堂上 ，pad教学已成标配 ，其强互动 、强趣味 、场景化的特色被极力推荐 。但这对于那些执着于板书教学 、看重书面作业的老教师而言 ，充满挑战——书写教育真的没用了吗？
绝对有用 ！一项最新研究证实了这一点。
研究人员让42名成年志愿者从头开始学习阿拉伯字母 ：一部分人在纸上写出来 ，一部分人在键盘上敲出来 ，还有一部分人用外语App学习（就是观看教学视频 ，然后在手机上完成测试） 。
结果显示，“手写组”不仅更快地学会了字母 ，他们还能更好地在其他场景运用这些“新知识” 。例如 ，组成新单词 、识别新单词 ，甚至用以写作等 。
工具类App的教学应用在识别阿拉伯字母方面也很有效 ，学习者在练习后很少犯错 ，但平均而言，“手写组”需要更少的练习就能达到良好的标准 。
研究小组表示 ，简单的手写行为，提供了一种感知运动体验 ，将学习字母的音 、形 、义和规律统一起来 ，这反过来又创造了更丰富的知识和更全面的学习 。
在后续实验里 ，科学家们还发现 ，手写对语言学习的其他领域也有优势，即知识通过书写得到了更牢的巩固 。这与“双减”细则中 ，可以在学校安排书面作业进行巩固练习的说法是呼应的 。
中文阅读能力，必须靠书写来形成 、维持和发展
对学习不同类型的语言文字来说 ，书写的功能和价值也不同 。中文和英语有显著差异 。如下图所示 ：
负责英文阅读的颞顶区靠近大脑听觉区（听力输入） ，负责中文阅读的额中回靠近大脑运动区（如书写动作） 。
这就是为什么说 ，学中文靠写 ，六七岁的孩子 ，手部已经发育成熟 ，上小学后，一个汉字要写十遍、百遍 ，每天都要写一两个小时，不然很难记住 。
但学英文则不同，懂英语启蒙的父母无不知晓 ，学英语要先磨耳朵 ，优先级是听 ，确保听力输入的可理解性词汇量足够大，才能解锁接下来的动作 。
可见 ，两种语言阅读区域临近的大脑功能区不同 ，会导致学习方式 、效果上的巨大差异。
国际神经科学学会主席 、深圳市神经科学研究院院长谭力海团队，曾做过书写和阅读能力之间关系的研究 。
他们发现 ，阅读和书写能力之间存在正相关 ，且随着孩子的年级升高，这种正相关会越来越强 。
不仅是电子设备 ，拼音输入法进一步恶化了孩子的中文阅读能力
现实是 ，孩子们必将更多地使用pad 、手机 、电脑来替代书写 ，且中国孩子更有可能长期使用拼音输入法（如全拼/双拼 、微软拼音 、智能ABC等），因为拼音是小学低年级学习汉字的主要辅助手段 ，那么两者叠加 ，会让阅读能力和智力恶化到什么程度呢 ？
来自山东德州的50个儿童，参加了谭力海团队在北京组织的夏令营活动 ，并经父母和学校同意参加了脑成像实验 。将儿童分成两组 ，一组儿童每天平均使用拼音输入法＞65分钟 ，另一组儿童每天平均使用拼音输入法＜9分钟 。
通过磁共振设备扫描发现 ，每天平均使用拼音输入法超过65分钟的儿童 ，其主要阅读中枢的活动显著少于每天平均使用拼音输入法不到9分钟的儿童 ，两者左脑额中回的结构和功能均存在显著差异。
据上图所示 ，中文阅读能力和拼音输入法的使用时间成负相关 ，且随着年龄增加 ，负相关也越来越强 。
大家可以想象一下 ，用拼音输入法输入一个字 ，如“谭”字 ，“Tan”和“言西早”之间没有任何关系 ，天天用拼音“Tan”，还会写“言西早”吗 ？还知道“谭”字的意义吗 ？
综上理解 ，中文阅读能力的发展 ，主要靠书写来形成和维持 。如果没有书写或书写不够 ，阅读能力无从发展和提升。
同时，一二年纪的小朋友恰好掌握了拼音，在操作智能产品时 ，又该如何限制拼音输入法的使用同样令人担忧 。
正如谭力海所言，几十年以前 ，信息科学 、计算机科学领域的科学家们成功解决了汉字的数码化问题 ，但现在的研究发现 ，智能拼音输入法的使用 ，会影响中国孩子的阅读能力的发展甚至是智力的发展 。
因此 ，我们有理由建议在儿童使用的电子设备中 ，要自带书写功能，可书写也可拼音 ，自由切换可能是最好选择 。
总之 ，在减轻课业负担的同时，如何兼顾孩子良好学习习惯的养成，以及阅读能力的形成和发展 ，值得各方重视和思考 。
本文来源：网易教育 责任编辑 ： 杨卉_NQ4978